أعلى ترتيب التفكير

يُعرَّف التفكير في القاموس الوسيط بأنه التنفيذ المتسلسل للتفكير ، ومن الناحية العلمية ، فهو عملية النشاط العقلي الإدراكي الواعي داخل الدماغ لحل المشكلات. وفقًا لبلوم ، ينقسم التفكير العالي المستوى إلى ستة أنواع ، وهي:

• الذاكرة: هذا هو أدنى مستوى للهرم. تساعد هذه الطبقة على تذكر المعلومات الأساسية من خلال طرح السؤال كيف ومن؟ .
• الاستيعاب: يركز على فهم وشرح الفكرة الرئيسية من خلال الشرح والتصنيف ، وهناك أنواع مختلفة من الأسئلة مثل التساؤل عن كيفية التمييز بين وبين ، وما هي الفكرة الرئيسية.
• التطبيق: بعد التعرف على المفاهيم المستخدمة في المواقف الواقعية وحل المشكلات ذات الصلة ، لماذا يعمل؟ أبحث عن أمثلة للتطبيق ، وهي مهارة تتجلى في تطبيق المفاهيم والنظرية في السياقات التعليمية ، مع طرق تشمل حل المشكلات ، واستراتيجيات الفهم والتواصل ، وتحقيق الذات.
• التحليل: لتقسيم الموضوع إلى أجزاء وفحصها ، وهي مهارة عقلية ذات قدرة أعلى تبحث عن التفاصيل وتحلل المكونات والعلاقات وأوجه التشابه ، وتطلب من المتعلم تمثيل نتائج تعلمه ، على سبيل المثال تحليل العناصر وإيجاد العلاقات .
• مقال: يُستخدم لاستخلاص النتائج وصياغة المقترحات وإعادة صياغة المحتوى. يتضمن كتابة خطة عمل لمشروع ما ، وتقديم اقتراح ، وإيجاد علاقات ، والتوصل إلى نظام تصنيف.
• التقييم: يصدر حكمًا بعد الفهم ، وتشكيل مرحلة للرأي ، ويمكنك طرح سؤال ، ما هو رأيك؟ كيف تتحسن؟ مستوى التقييم هو المستوى الأعلى من التفكير الذي يحدد قدرة المستلم على إصدار أحكام حول مقال أو حدث بناءً على معايير داخلية أو خارجية.

أهمية التفكير الأعلى

يتضمن التفكير عالي المستوى العديد من الأهداف ، من أهمها:

• يساعد تعلم مهارات التفكير الطلاب على تقييم وجهات نظرهم الخاصة والحكم بدقة في الموقف.
• يؤدي تعلم مهارات التفكير إلى احترام آراء وآراء الآخرين.
• تحسين مستويات الثقة بالنفس واحترام الذات.
• إنه يحرر العقل من التلقين ويقترح حلولاً للمشاكل.
• يعد الطلاب للحياة الحقيقية بعد دراستهم.
• يتم إنشاء مهارات التفكير كعملية كاملة ، وليس مجرد نظرية.

تطبيق مهارات التفكير العليا

معكوسة

طريقة تدريس تفاعلية ، حددها مدرس الكيمياء جوناثان بيرجمان في عام 2012 م ، والتي تتيح التمايز ويتم تحقيقها من خلال تحديد الدروس المراد شرحها ، يطلب المعلم من طلابه مشاهدة الفيديو في المنزل ، بعد أن ينشره المعلم عبر الإنترنت ، والمناقشة في السابق ، في المدارس مقسمة إلى مجموعات ، طلب منهم بدء العصف الذهني ؛ ثم استخلاص النتائج.

العصف الذهني

نشاط جماعي يشجع على تبادل الأفكار ، يبدأ جلسة العصف الذهني. يطرح المعلمون الأسئلة ويحصلون على إجابات من الطلاب ، يتم تلخيصها على السبورة. ثم ناقش النتائج بتقسيم الفصل إلى مجموعات صغيرة ، وتعيين قائد وكاتب لكل مجموعة ، وإعطاء الطلاب وقتًا كافيًا لتحليل النتائج.

الإثارة العشوائية

استراتيجية لتوليد أفكار جديدة ، باستخدام عملية التحليل والكتابة ، والتعبير عن الأحكام ، واستخدام مشاعر وقيم ومهارات الطالب ، على سبيل المثال ، بعد قراءة الدرس ، يكتب المعلم المفهوم الأساسي ، ويطلب من الطالب اختيار Word ، ويسجل استجابة الطالب لأفكار Word ، ثم ابدأ البحث عن الروابط وتدوين الملاحظات.

المراجعين

1. عبد الواحد قبيس، ص. 17. مقتبس.
2. ، تم استرجاعه في 16/1/2022. ، تم استرجاعه في 16 يناير 2022.يحرر.
3. ، تم استرجاعه في 16/1/2022. ، تم استرجاعه في 16 يناير 2022.يحرر.
4. زيد العدوان وأحمد داود.، ص .94.التكيف.
5. عبد الرحمن الهاشمي، ص. 110. مقتبس.
6. محمد طه، ص 79. مقتبس.
7. ، تم استرجاعه في 16/1/2022. ، تم استرجاعه في 16 يناير 2022.يحرر.
8. ذوقان عبيداتص 153.التكيف.