فن

يمكن تعريفها على أنها كيانات مختلفة مصنوعة لأغراض جمالية أو زخرفية ، مثل المصنوعات اليدوية أو العروض ، والتي قد يفهمها جزئيًا أولئك الذين لا يفهمونها ، أو التي قد يكون لها وظيفة غير جمالية ، مثل الفن الإسلامي أو الفن الدعائي .

مشاكل تدريس التربية الفنية

يُنظر إلى الفن على أنه وسيلة لحل المشكلات الصعبة التي قد يواجهها الناس ، حيث غالبًا ما يصور الفنانون الواقع ويفكرون في بدائل وتحسينات للمواقف الحالية ، مما قد يسمح لهم باكتشاف وابتكار حلول للواقع ، بينما يتمتع الفنانون بالتفاؤل والتعاطف والتعاطف. الرحمة ، التي تسمح لهم بالتغيير نحو الأفضل ، وبينما يعتقد العديد من الآباء أن التربية الفنية لا يمكن تدريسها ، فإن الأطفال إما لديهم الفن أو لا يمتلكونه على الإطلاق.

تواجه عملية التعليم الفني أيضًا العديد من التحديات والعواقب التي يمكن أن تجعل مجال الفنون يتطور ببطء شديد ، مثل طبيعة المعلمين والمتعلمين ، والمناهج غير المنضبطة ، وموقف المجتمع تجاه الفن ، يمكن تلخيص بعض المشكلات التي تواجه عملية تدريس التربية الفنية على النحو التالي:

• خنق إبداع الطلاب من خلال سرقة أفكار الآخرين بدلاً من امتلاك أفكارهم الخاصة: يعتمد العمل الفني على تجارب الأطفال وذكرياتهم ، لذلك لا ينبغي تشجيع الأطفال على سرقة أفكار الأطفال أو الفنانين الآخرين والأعمال الفنية الخاصة بهم.
• تقييم الأعمال الفنية للطلاب دون تقديم ملاحظات مفيدة: أي شيء لا يعتمد على المنطق لن يحفز الطلاب على مواصلة حياتهم المهنية.
• فقط لتوضيح التربية الفنية: يجب مساعدة الطلاب في الممارسة.
• قدم أمثلة بدلاً من تحديد المشكلات: يجب تقديم تفسيرات تفصيلية للمشكلات التي قد يواجهها الطلاب ، كما يجب توفير طرق لممارسة الأساليب الموضحة.
• تجاهل الأهمية التعبيرية للفن ، وانظر إلى أهمية الدقة والتوافق: يمكن أن تكون الدقة شيئًا جيدًا إذا تمت إضافتها إلى المادة بالطريقة الصحيحة ، لكن الارتباك يمكن أن يمثل أيضًا شيئًا مثيرًا للاهتمام.
• شجع الحرية غير المقيدة: إذا طُلب من الطلاب أن يكونوا أحرارًا بلا قيود في فعل ما يريدون ، فسيسمح لهم ذلك بتجنب مخاطر القيام بأشياء جديدة وبالتالي إعادة فعل ما تعلموه من قبل.
• قدم اقتراحات بدلاً من سؤال الطلاب عن آرائهم: هذا يجعل الطلاب أقل اعتمادًا على أنفسهم وأكثر اعتمادًا على الآخرين.
• تقديم حلول للمشكلات بدلاً من آليات حلها: يتم ذلك من خلال تعليم الطلاب حل المشكلات المختلفة وحثهم على ابتكار أساليب واستراتيجيات جديدة للقيام بذلك.
• منع الطلاب من ارتكاب الأخطاء: بسبب الخوف من ارتكاب الطلاب لخطأ ما ، أو خنقهم لتفكيرهم الإبداعي ، يجب السماح للطلاب بارتكاب الأخطاء ما لم تؤثر على سلامتهم وصحتهم.
• السماح للطلاب بنسخ أفكار الفنانين الآخرين: يسرق الطلاب الأفكار من فنانين مشهورين أو ينسخونها ، بدلاً من التفكير بأنفسهم ، يجب على المعلمين تشجيع الطلاب على ابتكار مفاهيمهم الخاصة وترجمتها إلى نتائج إبداعية وأعمال فنية جديدة تعبر عن أفكارهم.

العلاقة بين التربية الفنية والمعرفة

العلاقة بين تعليم الفن علاقة مشحونة ، والبعض لا يعترف بالفن كجزء من المعرفة ، لكن العديد من التجارب العلمية يمكن أن تشكل فنياً اعتقاداً مبرراً حقيقياً من المعرفة الافتراضية. إن إعطاء كيان شكلًا جماليًا يمثل نشاطًا إدراكيًا وعاطفيًا ومعرفيًا ، حيث يمكن ربط الفن بالعديد من القضايا والمعتقدات والاهتمامات المعرفية. ينتج نقد جميع أشكال الفن نوعًا من المعرفة ، مثل تغيير عالم الفن من منظور ، أو التعلم منه بطريقة أو بأخرى.

المراجعين

1. ، تم استرجاعه في 20-4-2019. مراجعة جوهرية (14-8-2018) ، تم استرجاعها في أبريل 2019.يحرر.
2. ، تم استرجاعه في 20-4-2019. MARVIN BARTEL (2-6-2014) ، تم استرجاعه في أبريل 2019.يحرر.
3. ، تم استرجاعه في 20-4-2019. ، تم استرجاعه في 20 أبريل 2019.يحرر.
4. ، تم استرجاعه في 20-4-2019. MARVIN BARTEL (4-24-2016) ، تم استرجاعه في 20 أبريل 2019.يحرر.
5. ، تم استرجاعه في 20-4-2019. سارة إي وورث ، تم الاسترجاع 20 أبريل 2019.يحرر.